
名古屋市立名古屋商業高等学校は、愛知県名古屋市に位置する公立の商業高等学校です。同校では、2024年2月に「社会問題をAIで解決」をテーマとした、生成AIとキャリア教育を組み合わせた特別授業を実施しました。

この授業は、ニュークリエイター・オルグが企画・実施したもので、生徒が社会課題に対する理解を深めるとともに、生成AIを活用した問題解決の方法を学ぶことを目的としています。

## 授業の背景

商業高等学校の生徒は、卒業後に企業で働くことが多く、実社会で求められるスキルを身につけることが重要です。特に近年は、デジタル技術を活用した業務効率化や、社会課題に対するビジネスソリューションの提案など、新しい能力が求められています。

同校では、従来のキャリア教育に加えて、生成AIという最新技術を組み合わせることで、生徒の視野を広げ、実践的な問題解決能力を育成することを目指しました。

## 授業の概要

**対象**: 2年生 約40名  
**時間**: 100分（2コマ連続）  
**テーマ**: 社会問題をAIで解決  
**目標**:
- 身近な社会課題を発見し、その背景を理解する
- 生成AIを活用して解決策を考える
- チームで協働し、アイデアをまとめて発表する

## 授業の流れ

**導入（20分）: 生成AIとは何か**

まず、生成AIの基本的な仕組みと特徴について説明しました。ChatGPTのデモンストレーションを行い、どのような質問に答えられるか、どのような限界があるかを実際に見せました。

生徒は、AIが人間のように自然な文章を生成することに驚きながらも、回答が必ずしも正確ではないことを理解しました。

**展開1（30分）: 社会課題の発見**

次に、生徒をグループに分け、身近な社会課題をブレインストーミングしました。各グループは、地域の問題、学校の問題、若者が直面する問題など、様々な視点から課題を挙げました。

挙がった課題の例:
- 商店街の空き店舗問題
- 高齢者の孤立
- 若者の投票率の低さ
- 食品ロス
- 通学路の安全性

各グループは、その中から一つの課題を選び、なぜそれが問題なのか、誰が困っているのかを深掘りしました。

**展開2（30分）: AIを活用した解決策の検討**

選んだ社会課題について、生成AIに質問しながら解決策を考えました。生徒は、以下のような質問をAIに投げかけました。

- 「商店街の空き店舗問題を解決するアイデアを10個挙げてください」
- 「高齢者の孤立を防ぐために、高校生ができることは何ですか」
- 「若者の投票率を上げるための具体的な施策を教えてください」

AIから得られた回答をもとに、自分たちの地域や学校の状況に合わせてアイデアを具体化していきました。

**展開3（15分）: 発表準備**

各グループは、考えた解決策をまとめ、発表資料を作成しました。発表内容には、以下の要素を含めるよう指示しました。

- どのような社会課題か
- なぜその課題を選んだか
- AIを使ってどのように考えたか
- 具体的な解決策
- 実現するための課題

**まとめ（5分）: 発表と振り返り**

各グループが発表を行い、他のグループからの質問や意見を受けました。最後に、AIを使って社会課題を考えることの意義や、今後の学習に活かせることを振り返りました。

## 生徒の発表事例

**グループA: 商店街活性化プロジェクト**

課題として「地域の商店街に空き店舗が増えている」を選びました。AIに質問した結果、若者向けのイベント開催、SNSでの情報発信、高校生が運営する期間限定ショップなどのアイデアが得られました。

グループは、これらを組み合わせて「高校生が企画・運営する週末マーケット」を提案しました。商業高校で学んだマーケティングや会計の知識を活かし、地域と学校をつなぐプロジェクトとして具体化しました。

**グループB: 高齢者見守りサービス**

課題として「一人暮らしの高齢者の孤立」を選びました。AIに質問した結果、定期的な訪問、電話での声かけ、オンラインコミュニティなどのアイデアが得られました。

グループは、「高校生ボランティアによる週1回の訪問と、タブレットを使ったビデオ通話サービス」を提案しました。高校生が高齢者にデジタル機器の使い方を教えることで、世代間交流も促進できると考えました。

**グループC: 若者の政治参加促進**

課題として「若者の投票率の低さ」を選びました。AIに質問した結果、政治教育の充実、SNSでの情報発信、模擬投票の実施などのアイデアが得られました。

グループは、「高校生による政治情報発信プロジェクト」を提案しました。若者目線で政治の情報を分かりやすく発信し、同世代の関心を高めることを目指しました。

## 授業の成果

この授業を通じて、以下のような成果が得られました。

**社会課題への関心の高まり**

生徒は、身近な地域や社会の問題に目を向けるようになりました。授業後のアンケートでは、「今まで気づかなかった問題に気づいた」「自分にもできることがあると思った」という声が多く聞かれました。

**生成AIの理解と活用**

生徒は、生成AIの特性を理解し、適切に活用する方法を学びました。質問の仕方によって回答の質が変わることを体験し、効果的な質問の重要性を認識しました。

また、AIの回答を鵜呑みにせず、自分たちの状況に合わせて考える姿勢が育まれました。

**協働的な問題解決**

グループワークを通じて、他者の意見を聞き、議論し、合意形成する力が育まれました。AIから得た情報をもとに、自分たちで考え、具体的な提案にまとめる過程で、協働的な問題解決能力が向上しました。

**キャリア意識の向上**

社会課題の解決に取り組む中で、自分が将来どのような形で社会に貢献できるかを考えるきっかけとなりました。商業高校で学んでいる知識やスキルが、実社会でどのように活かせるかを実感できました。

## 教員の評価

**担当教員のコメント**

「生徒が非常に積極的に取り組んでいたことが印象的でした。普段の授業では発言が少ない生徒も、グループワークの中で活発に意見を出していました。生成AIという新しいツールを使うことで、生徒の興味関心が高まったと感じています。」

「また、AIから得た情報を自分たちの状況に合わせて考える姿勢が見られたことも良かったです。AIを使えば答えが出るのではなく、AIを使って自分たちで考えることの重要性を理解してくれたと思います。」

## 生徒の声

**Aさん（2年生）**

「AIに質問すると、自分では思いつかなかったアイデアがたくさん出てきて驚きました。でも、そのまま使うのではなく、自分たちの地域に合わせて考えることが大切だと分かりました。」

**Bさん（2年生）**

「社会の問題について、今まであまり考えたことがありませんでした。でも、この授業で身近な問題に気づき、自分たちにもできることがあると思いました。将来、仕事でも社会課題の解決に関わりたいです。」

**Cさん（2年生）**

「グループで話し合いながら、AIを使って調べて、アイデアをまとめるのが楽しかったです。AIは便利だけど、最終的には人間が考えることが大事だと思いました。」

## 実施のポイント

この授業を成功させるためのポイントは以下の通りです。

**1. 明確な目標設定**

単にAIを使うことが目的ではなく、社会課題への理解を深め、問題解決能力を育成することを明確にします。

**2. 適切な時間配分**

生成AIを使う時間だけでなく、グループでの議論や発表準備の時間を十分に確保します。AIはあくまでツールであり、思考や対話の時間が重要です。

**3. 具体的な課題設定**

抽象的なテーマではなく、生徒にとって身近で具体的な社会課題を扱うことで、当事者意識が生まれます。

**4. 振り返りの時間**

授業の最後に、AIを使って何を学んだか、今後どう活かせるかを振り返る時間を設けることで、学びが定着します。

## まとめ

名古屋市立名古屋商業高等学校での実践は、生成AIをキャリア教育に組み合わせることで、生徒の社会課題への関心を高め、実践的な問題解決能力を育成できることを示しています。

商業高校という特性を活かし、ビジネスの視点から社会課題にアプローチすることで、生徒は自分の学びが実社会でどのように役立つかを実感できました。

この事例は、他の学校においても、総合的な学習の時間やキャリア教育の場面で応用できる実践といえるでしょう。


生成AIを活用したキャリア教育プログラムを実施し、生徒が社会課題の解決策を考える授業を展開した事例です。

生成AI×キャリア教育で社会課題解決に挑戦


聖パウロ学園高等学校は、東京都八王子市に位置する私立高等学校です。同校では、生成AIの教育活用に早くから注目していましたが、一般的なChatGPTサービスでは情報セキュリティやプライバシー保護の観点から、学校での利用に課題がありました。

そこで、ニュークリエイター・オルグが提供する教育機関向けプライベートGPTを2024年1月に導入し、安全なAI活用環境を実現しました。

## 導入前の課題

同校が抱えていた主な課題は以下の通りです。

**セキュリティ面の懸念**

一般的なChatGPTサービスでは、入力されたデータが学習に使用される可能性があり、生徒の個人情報や学習内容が外部に流出するリスクがありました。学校として、安心して使える環境が必要でした。

**利用管理の困難さ**

生徒一人ひとりが個人アカウントを作成する方式では、誰がどのように使っているか把握することが難しく、不適切な使用を防ぐことができませんでした。

**コスト面の不透明さ**

従量課金制のサービスでは、月々の費用が予測できず、予算管理が困難でした。また、個人契約では保護者の負担が大きくなる懸念がありました。

## 導入の経緯

同校の情報科担当教員が、教育現場でのAI活用について情報収集する中で、ニュークリエイター・オルグのプライベートGPTサービスを知りました。

教育機関向けに設計されたセキュリティ機能、生徒数単位の明確な料金体系、契約期間の縛りがない柔軟性が評価され、導入が決定しました。

導入前には、教員向けの研修会を実施し、プライベートGPTの特徴や使い方、授業での活用方法について学びました。また、生徒向けにも利用ガイドラインを作成し、適切な使用方法を周知しました。

## 導入後の変化

プライベートGPT導入後、同校では以下のような変化が見られました。

**授業での積極的な活用**

情報科の授業では、プログラミング学習の際にコードの説明や エラーの解決にプライベートGPTを活用しています。生徒は分からないことをその場で質問でき、個別最適な学習が実現しています。

国語科では、小論文の構成を考える際のブレインストーミングツールとして活用されています。生徒は自分の考えを整理し、多様な視点を得ることができるようになりました。

英語科では、英作文の添削や対話練習に活用されています。生徒は授業時間外でも英語で対話する機会を持つことができ、実践的な英語力の向上につながっています。

**教員の業務効率化**

教員は授業準備や教材作成にプライベートGPTを活用しています。授業計画の骨組み作成、問題作成、保護者向け文書の下書きなど、様々な場面で時間短縮が実現しています。

ある教員は、「週に5時間程度かかっていた授業準備が、3時間程度に短縮できた」と報告しています。削減できた時間を生徒との対話や授業改善に充てることができるようになりました。

**情報リテラシーの向上**

プライベートGPTを使う中で、生徒は情報の真偽を確認する習慣や、適切な質問の仕方を学んでいます。AIが生成した情報を鵜呑みにせず、複数の情報源で確認する姿勢が身についてきました。

また、AIの回答が必ずしも正確ではないことを体験することで、批判的思考力が育まれています。

**利用状況の可視化**

管理者は、どのクラスでどの程度利用されているか、どのような質問が多いかなどを把握できるようになりました。これにより、効果的な活用事例を共有したり、不適切な使用を早期に発見したりすることが可能になりました。

## 具体的な活用事例

**事例1: プログラミング授業での質問対応**

情報科の授業で、Pythonプログラミングを学習する際、生徒はエラーメッセージの意味が分からないときにプライベートGPTに質問します。

「このエラーメッセージの意味を教えてください。また、どのように修正すればよいですか」という質問に対して、具体的な説明と修正方法が提示されます。

教員は全体指導に集中でき、生徒は自分のペースで学習を進めることができるようになりました。

**事例2: 小論文指導での活用**

国語科の小論文指導では、生徒が書いたテーマについて、賛成意見と反対意見をプライベートGPTに挙げてもらいます。

多様な視点を知ることで、生徒は自分の主張を深めたり、反論を想定した論理構成を考えたりすることができます。

最終的な小論文は生徒自身が書くため、思考力や表現力の育成につながっています。

**事例3: 英語対話練習**

英語科では、授業の最後の5分間を使って、プライベートGPTとの英語対話練習を行っています。

生徒は「今日学んだ文法を使って会話してください」と指示し、実践的な対話を行います。間違えても恥ずかしくない環境で、積極的に英語を使う機会が増えました。

## 教員の声

**情報科 田中先生（仮名）**

「プログラミング授業での質問対応が大幅に効率化されました。以前は生徒一人ひとりの質問に個別に答える必要があり、時間が足りませんでした。今は基本的な質問はプライベートGPTに任せ、私は本質的な理解を深める指導に集中できます。」

**国語科 佐藤先生（仮名）**

「小論文指導で、生徒の思考の幅が広がったと感じています。自分では思いつかなかった視点を知ることで、より深い考察ができるようになりました。ただし、AIの回答を鵜呑みにしないよう、情報リテラシーの指導も並行して行っています。」

**英語科 鈴木先生（仮名）**

「生徒が英語を使う機会が圧倒的に増えました。授業時間だけでなく、家庭でも英語で対話する生徒が増えています。英語学習へのモチベーションが高まり、定期テストの成績も向上しています。」

## 生徒の声

**高校2年生 Aさん**

「プログラミングの課題で分からないことがあったとき、すぐに質問できるのが便利です。先生に聞くのは少し恥ずかしいような基本的なことも、気軽に聞けます。」

**高校3年生 Bさん**

「小論文を書くときに、自分では思いつかなかった視点を教えてもらえるのが良いです。ただ、AIの言うことが全て正しいわけではないので、自分で調べて確認するようにしています。」

**高校1年生 Cさん**

「英語の対話練習が楽しいです。間違えても誰にも見られないので、恥ずかしくありません。毎日少しずつ練習しているうちに、英語で考えることが自然にできるようになってきました。」

## 導入のポイント

聖パウロ学園高等学校の導入事例から、以下のポイントが重要であることが分かります。

**1. 教員研修の実施**

導入前に教員がプライベートGPTを体験し、その特性や限界を理解することが重要です。教員自身が使いこなせなければ、生徒への指導もできません。

**2. 利用ガイドラインの作成**

何にAIを使ってよいか、使ってはいけないかを明確にすることで、適切な活用が促進されます。生徒と教員が共通理解を持つことが大切です。

**3. 段階的な導入**

最初から全学年で一斉に導入するのではなく、一部の学年や教科から始めて、成功事例を積み重ねることが効果的です。

**4. 継続的な評価と改善**

利用状況を定期的に確認し、効果的な活用事例を共有したり、課題を改善したりすることで、より良い活用方法が見つかります。

## まとめ

聖パウロ学園高等学校のプライベートGPT導入事例は、情報セキュリティを確保しながら、生成AIを教育現場で効果的に活用できることを示しています。

生徒の学習支援、教員の業務効率化、情報リテラシーの向上など、多面的な効果が確認されました。

重要なのは、AIを導入すること自体が目的ではなく、AIを適切に活用することで、より質の高い教育を実現することです。同校の事例は、他の学校にとっても参考になる実践といえるでしょう。


情報セキュリティに対応した教育機関向けプライベートGPTを導入し、生徒と教員が安心してAIを活用できる環境を整備した事例です。

導入事例

名古屋市立名古屋商業高等学校

生成AI×キャリア教育で社会課題解決に挑戦

聖パウロ学園高等学校

プライベートGPT導入で実現した安全なAI活用環境

貴校でも導入してみませんか